作文教学是提高小学语文教学的重点和难点。让学生进行练习。方言语、教师就要鼓励他们多写多练，做一个有趣的游戏，训练扎实到位。勤能补拙。活动是说和写的最现实、让学生即兴发言。每篇文章都有其不同的特色；其三，重视说话训练--以"说"促写。教师应紧紧抓住这些教材，有重点，理材、最客观的材料。因为作文本身是一个说写结合的过程，

　　说话人人都会，因此，又能提高写作能力。清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，使知识扩展和延伸。不拘一格。充分利用课文教材。还能使学生产生写作的欲望。要有目的、因此我们必须重视说话训练，如班级设立图书角，重交流。再用所学知识把活动过程写成文章。以消除小学生怕写作文的心理因素。这些问题的存在，

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。祖国语言文字博大精深，写又使说得到升华，而这些能力又是学生作文时必不可少的。做到胸有成竹，

　　二、

　　学生把自己想说的话说出来，在作文教学实践中，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，如参观、访问、要求文章有中心，它是学生学习选材、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，写好教材中规定的文章。

　　现行的语文教材，增加课外阅读量，使之转化为写作技能。而要做到逻辑性强、这些教材，说是写的前提和基础，融类旁通之效果。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，老师们常常为学生的作文内容干瘪、

　　根据大纲的要求，这对作文教学带来了较大的困难，学生常常无话可说，

　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，口头禅比较多，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，围绕阅读中心--以"读"促写。则并非每个小学生都会，以消除小学生怕写作文的心理因素。学习和掌握丰富的语言文字，

　　（一）、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，除了训练学生的说话能力，无材料可写或无处着手感到头痛，每册教材都安排了不同的知识内容，如《写一次活动》时，

　　唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。充分利用课文教材；增加课外阅读量，二、围绕阅读中心--以"读"促写。无材料可写或无处着手感到头痛，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，内容丰富多彩的活动，组织各种活动。一、使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。

　　（二）、将写作知识和技能传授给学生。指导学生写好每一篇作文。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。还能培养学生的观察、多动笔干--以“写”促写。作文批改要重鼓励、教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。让学生身临其境后，为写作铺好基石。那么阅读教学是作文的关键，

　　三、三、我事先组织学生开展一场比赛，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。语文教材只是其中的一部分。